Articles - valeurs

14. listopadu 2008 v 22:26 |  Gramatika
Les valeurs de l'article
1. Le médecin de Pierre a réussi à le sauver. - l'emploi spécifique (individualisation) - un médecin concret, spécifique
2. Le médecin est un homme utile. - l'emploi générique - le GN (groupe nominal) désigne toute la classe, tout le "genre" des médecins (pas seulement une personne)
La même distinction observable dans le cas de l'article undéfini :
3. Il faut appeler un médecin. - l'emploi spécifique (un individu, une personne, bien que non-identifié) 4. Un médecin est un homme utile. - le sens proche de [3], mais l'emploi moins fréquent; le GN désigne toute la classe, tout le "genre" des médecins.
Questions: 1) Expliquez l'ambiguité de la phrase suivante: Le chien aboie.
2) Dans la phrase suivante, s'agit-il d'un emploi spécifique ou générique? Il faut que le livre cesse d'étre une marchandise comme une autre.
Valeur spécifique (article défini x indéfini)
Selon le degré de détermination (approté par le contexte et par la situation), un nom référant à un objet spécifique peut être défini ou non défini (Le médecin de Pierre a réussi à le sauver. x Il faut appeler un médecin.) Avec l'article défini, la référence du nom (l'objet ou l'individu qu'il désigne) est univoque - une personne ou un objet concrets (ou bien au moins le locuteur la considère comme univoque), des éléments connus (ou supposés connus) ou identifiables par le contexte ou la situation. La détermination peut être assurée
5.1 par la situation d'énonciation
5.1.1 Ouvrez la fenêtre - dans la salle (situation immédiate), il n'y a qu'une seule fenêtre
5.1.2 J'ai garé la voiture - nous n'avons qu'une seule voiture (et le locuteur sait que son interlocuteur le sait - ou bien au moins présuppose); cet emploi concerne tous les objets identifiables comme uniques - par exemple le soleil, la lune…(On voit bien la lune ce soir. - mais si la Terre avait plusieurs satellites naturels…)
5.1.3 Rentre à la maison. - locution basée sur l'expérience commune que les gens ont normalement un seul domicile principal
5.2 par le contexte linguistique
5.2.1 précédent (principe de l'enchaînement thématique, par exemple dans des récits) Une voiture a renversé un cycliste. Le cycliste a été blessé. Il était une fois un roi. Le roi (Ce roi) avait trois filles…
5.2.2 par les expansions du nom en question, par exemple: 5.2.2.1 une épithète (přívlastek shodný) la robe blanche
5.2.2.2 un complément du nom (přívlastek neshodný) Le livre de Paul
5.2.2.3 une proposition relative (vedlejší věta vztažná) Le livre qui appartient à Paul Attention : le degré de détermination peut être insuffisant, si l'ensemble désigné par le GN contient plusieurs éléments et si la situation ou le contexte ne déterminent pas le référent: cf. j'ai trouvé le livre de Paul (celui dont nous avions parlé, celui que nous avions cherché) x j'ai trouvé un livre de Paul (un de l'ensemble de sa propriété, non identifié)
5.2.2.4 par l'anaphore à un tout précédent - Il [le tout] a les yeux [partie] bleus. Cette voiture a reçu un choc sur l'aile.
6. L'article indéfini présente par contre un élément nouveau, non identifié, non connu;
6.1 on dit que son emploi est prospectif - c'est-à-dire qu'il fait référence à qch. qui va être identifié (tandis que l'article défini est rétrospectif, puisqu'il renvoie à qch. qui précède - dans le contexte ou dans la situation), par exemple: Je cherche un taxi. → Le taxi (que je cherchais) est arrivé.
6.2 deux opérations peuvent être distinguées:
6.2.1 l'opération d'extraction - J'ai acheté un disque (je choisis un élément - non identifié - d'un ensemble d'objets - disques, donc De tous les disques qui existent, j´en ai acheté un)
6.2.2 l'opération d'attribution - Ceci est un disque (un élément - parfaitement identifié, concret - est attribué à un ensemble; Paul est un salaud, L'homme est un être intelligent (emploi évidemment fréquent dans des définitions - la cicindèle est un coléoptère).
Questions:
1) Expliquez (en utilisant des termes linguistiques) la réaction de l'interlocuteur: Passe-moi le livre. - Quel livre ?
2) Expliquez l'emploi de l'article dans la phrase suivante: Le président va prononcer un discours.
3) Expliquez l'emploi de l'article dans la phrase suivante: Il s'est lavé les mains. Quel serait l'équivalent en tchèque ? Et dans d'autres langues ?
 

Accord (facile)

10. října 2007 v 21:32 |  Gramatika
Mettez les verbes entre parenthèses au participe passé :
1. Les années se sont ……………….. (succéder) sans changement important. 2. La réflexion qu'elle s'est ……………….. (permettre) m'a ……………….. (déplaire). 3. Ils se sont ……………….. (taire) dès notre entrée. 4. Voilà un mois que nous ne nous sommes pas ……………….. (téléphoner). 5. Nous nous sommes toujours ……………….. (entraider), nous nous sommes ……………….. (prêter) nos livres et nos dictionnaires. 6. Elle s'est ……………….. (blesser) en tombant dans l'escalier : elle s'est ……………….. (casser) le bras. 7. Après s'être ……………….. (échapper) de leurs cellules, les détenus se sont ……………….. (enfuir) à la faveur de la nuit. 8. Au cours du festival, tous les acteurs que j'ai ……………….. (voir) jouer étaient excellents et toutes les pièces que j'ai ……………….. (voir) jouer par ces acteurs étaient intéressantes. 9. Ils nous ont ……………….. (parler) des risques qu'ils ont ……………….. (courir) pendant cette expédition. 10. Pour son mariage, elle s'est ……………….. (faire) habiller par un grand couturier. 11. Je ne connaissais pas encore les deux symphonies que j'ai ……………….. (entendre) interpréter par cet orchestre.

Bonus :-)
(errer)
De nombreux chiens ……………….. dans les rues, on a créé un refuge pour les recueillir.
On a créé un refuge pour recueillir les chiens ……………….. .
(adhérer)
J'aimerais rencontrer des personnes ……………….. aux mêmes idées que moi.
Ce journal compte, parmi ses ……………….., un grand nombre de professionnels.
(naviguer)
Les avions restent au sol par suite de la grève du personnel ……………….. .
……………….. près du cercle polaire, ils ont failli être pris par les glaces.
Solution:
succédé - permise - déplu - tus - téléphoné - entraidés - prêté - blessée - cassé - échappés - enfuis - vus - vu - parlé - courus - fait - entendu
errant - errants ; adhérant - adhérents ; navigant - naviguant

Internet

21. června 2007 v 18:48 |  Civilisation
1. écoutes courtes
a) TV5 www.tv5.fr Apprendre le français (l'autre possibilité: ……………………)
7 jours sur la planète → dossier pédagogique numéro 70 → Portrait de Taylor →
avancé → dites la vérité
D'autres inspirations
- www.tv5.org → langue française → quiz (zéro faute - grammaire, orthographe), langue fleurie (vocabulaire, expressions idiomatiques), les pièges de la langue française
→ apprendre le français → různá gramatika (impf x pc, ind x subj, concordance, indicateurs temporel…), vocabulaire (cris des animaux, homonymes…)
b) TCF session 2, question 4 (pêche)
D'autres écoutes possibles sur le site RFI:
-
-
-
jiné rádio - např. France Inter (http://www.radiofrance.fr/franceinter/accueil/ → Ecouter le direct), France Info…
2. actualité
3. écoute CIEP www.ciep.fr/delfdalf → Exemples de sujets → C1 (sujet 2) → compréhension de l'oral écoute 1 (expatriées)
počet bodů ………..
(solution p. 29-30) (points: 19-17-14-12)
+ le site est-il réel? oui - non
4. Transcription pp. 32-33 → résumé oral ou sujet + exposé de son opinion (durée de préparation 5 min.)
+ trouvez (sur Internet) la définition (le sens) des mots suivants:
lapalissade - …………………………..
en amont x en aval - ……………………….
édito - ………………………………
5. exposé B2 (vidéo) - évaluation copie
PAUSE
vts_01_0.ifo
Ou encore:
http://orthonet.sdv → jeux (orthographe) - různé stupně obtížnosti (jeux instructifs - jeux variés… quoique x quoi que… aj.) + corrigé + explication
www.phonetique.free.fr - phonèmes (pro obveselení, lae i procvičení výslovnosti, rozlišování otevřené a zavřené e, nosovky…)
AIDE:
 


Production écrite B2

8. června 2007 v 23:56 |  Comment rédiger
Production écrite B2
Prise de position personnelle argumentée (contribution à un débat, lettre formelle, article critique, etc.)
DÉMARCHES:
  1. prendre le temps de bien comprendre ce qui vous est demandé;
  2. noter rapidement les différents paramètres du texte à écrire : QUI écrit, A QUI et POUR QUOI FAIRE.
  3. chercher des idées et des exemples pertinents pour votre argumentation
  4. mettre en forme la version finale de votre texte EN RESPECTANT LA FORME DEMANDÉE et le registre de langue (familier x soutenu)
  5. relire votre texte - corriger la construction des phrases et les fautes (orthographe, accord, ponctuation…)
Choisissez deux des situations suivantes et faites les exercices :
1) Vous avez fait vos courses dans un grand magasin. Après avoir rempli le questionnaire distribué pour vous permettre d'indiquer votre point de vue (par exemple sur l'attente, l'accueil, la qualité des articles, le rapport qualité/prix, le confort de la visite, les compétences du personnel, etc.), vous décidez de l'accompagner d'une lettre.
2) Votre valise a été endommagée lors d'un voyage en avion. Vous avez déjà écrit à la compagnie aérienne à ce sujet, mais votre courrier est resté sans effet. Vous décidez d'écrire une lettre de relance afin d'obtenir réparation au dommage subi.
3) Vous rentrez de voyage au cours duquel vous avez utilisé un guide touristique. L'un des endroits qui vous a le plus touché(e) n'était pas mentionné dans cet ouvrage. Vous pensez que c'est dommage et vous écrivez aux rédacteurs du guide en question pour les convaincre de réparer au plus vite cet oubli.
4) Vous travaillez dans une grande entreprise où de nombreux salariés sont parents de jeunes enfants (ou en âge de l'être). La plupart d'entre eux rencontrent des problèmes de garde et souhaiteraient la création d'une crèche d'entreprise. En tant que délégué du personnel, vous décidez de rédiger un rapport sur la quesiton à l'intention de votre direction.
5) Vous êtes allé(e) voir une exposition qui vous a déçu(e). Vous décidez d'écrire aux responsables du musée pour faire part de votre déception.
6) Vous n'avez pas pu prendre le train pour lequel vous avize réservé un billet. Au moment de la réservation vous aviez souscrit une assurance auprès de la SNCF vous garantissant le remboursement complet du billet en cas de problème (vous empêchant de prendre ce train). Vous avez bien reçu un remboursement mais versé en chèque voyage, et non pas par virement bancaire comme vous vous y attendiez. Rédigez la lettre de contestaion à la SNCF.
Identifiez : 1. quelle est la situation? - 2. qui êtes-vous? - 3. à qui écrivez-vous (quel est votre rapport au destinataire?) - 4. quels arguments voulez-vous mentionner? - 5. quel est le but que vous voulez atteindre en écrivant le texte?
Les différentes parties de votre texte :
  1. Introduire le sujet de manière formelle (choisissez en écartant les variantes qui ne respectent pas le registre formel):
a) Voici la question que je voudrais aborder aujourd'hui…
b) J'attends toujours de vos nouvelles…
c) Lecteur de vos ouvrages depuis de nombreuses années, je souhaiterais attirer votre attention sur…
d) Déçu, oui, je suis très déçu…
e) Pourquoi n'avez-vous pas répondu à…
f) Je me permets de vous écrire pour développer les commentaires…
g) J'aimerais bien que l'on parle de…
h) Ayant l'habitude de fréquenter votre musée, je voulais vous faire part de mes impressions…
i) Étonné(e) de ne pas avoir reçu de réponse…
  1. Qualifiez l'objet de votre courrier ou de votre rapport (quelle est la raison de votre démarche - faites part de votre mécontentement, déception ou préoccupation) et racontez les circonstances de la situation pour convaicre (racontez ce qui s'est passé, ce qui vous pousse à écrire)
  2. Pour rendre vos récits plus réels et donc plus crédibles, enrichissez votre argumenation d'indications précises, voire chiffrées. Elles jouent le rôle de preuve et tendent à montrer l'objectivité de votre témoignage (prix, horaire, dimensions, temps d'attente, âge, nombre de personnes…). Trouvez des exemples appropriés à chaque situation.
  3. Quelles sont les conséquences de la situation de vous venez de présenter? Quelle(s) est (sont) la (les) solution(s) possible(s)?
Terminez par la formule de politesse finale (vous pouvez y rappeler la solution que vous venez d'évoquer - en vous remerciant d'avance… / en espérant…, je vous prie …).

Dopis - témata

9. května 2007 v 22:20 |  Státní zkoušky
II. Povinné téma
Následující téma je povinné pro všechny kandidáty. Rozsah je stanoven počtem předtištěnýchřádků (pět - s tolerancí o 1 řádek více či méně). Nezapomeňte na žádnou z náležitostí, které k podobnému sdělení patří.
Dopis (stížnost)
Vaši francouzští sousedé pořádají často hlučné večírky, které trvají dlouho do noci. V dopise jim popište problémy, které vám působí jejich neohleduplné chování, a požádejte je o dodržování nočního klidu.
DALŠÍ MOŽNÁ TÉMATA :
Omluvný dopis
Ze zdravotních či jiných důvodů nemůžete nastoupit do nového zaměstnání. Napište dopis (e-mail) řediteli firmy, ve kterém se omluvíte a vysvětlíte změnu svého rozhodnutí.
Žádost o zaslání informací
Na internetu jste objevili nabídku letních kurzů francouzštiny pořádaných jednou francouzskou univerzitou. Tato nabídka vás zaujala, jelikož máte v úmyslu zdokonalit se v daném jazyce. Napište krátký dopis, ve kterém požádáte o podrobnější informace (např. o datu konání kurzů, ceně, ubytování, stravování, atd.). Nezapomeňte na všechny náležitosti, které k dopisu patří.
Dopis příteli (blahopřání)
Po delší nepřítomnosti v místě bydfliště jste našel/našla pozvání na svatbu svého dávného přítele. Svatba už proběhla a vám nezbývá než příteli napsat dopis, ve kterém vyjádříte své politování, že jste se svatby nemohl/a zúčastnit, dodatečně vyslovíte blahopřání a event. navrhnete setkání, abyste se mohl/a seznámit s přítelovou manželkou.
Protest
Právě jste se dozvěděl/a z místního tisku, že radnice hodlá na volném prostranství místo původně plánovaného dětského hřiště vybudovat parkoviště. Napište starostovi obce dopis, ve kterém vyjádříte svůj zásadní nesouhlas, a uveďte, jakým způsobem budete vy a vaši sousedé protestovat proti tomuto rozhodnutí.

SYNTHESE

31. března 2007 v 20:36 |  Comment rédiger
SYNTHÈSE
Le but d'une synthèse est de rassembler les éléments de connaissances sur un sujet et de les présenter en un texte personnel unique simple et cohérent.
Vous aurez à travailler sur un ensemble de trois ou quatre textes traitant du même sujet mais avec des orientations sensiblement différentes.
La méthode
  1. Numérotez les articles.
  2. Marquez les titres de chaque article avec ses références.
  3. Notez (ou soulignez) les idées principales de chaque article.
  4. Rassemblez les idées semblables ou proches dans chaque article et comparez-les. Ce seront ces idées qui seront la base de votre synthèse.
  5. Repérez les exemples mais, sauf cas particulier ou spécialement typique, n'en tenez pas compte dans l'élaboration de la synthèse (effacez-les).
  6. Écrivez un texte de synthèse des idées rassemblées avec le nombre de mots indiqué. Un plan ("une araignée) est nécessaire car votre texte devra être structuré (il est possible de garder les articulateurs logiques du texte, mais vous pouvez en ajouter d'autres).
  7. Au début vous exposerez la situation (définition) du problème, puis vous exprimerez la succession des différentes idées, et vous terminerez par une courte conclusion. Attention! il ne faut pas insérer vos opinions personnelles.
Le résultat
- Votre texte doit être dense, concis - évitez donc les répétitions, énumérations (généralisez le phénomène), exemples, tournures (expressions) longues, etc. Privilégiez la nominalisation chaque fois que cela est possible (constructions participiales ou infinitives, substantifs au lieu des verbes - gérer/gestion...).
Exemple : Il hésitait à partir. L'idée de laisser sa femme et ses enfants lui donnait envie d'abandonner son projet. (18 mots) → Son hésitation à quitter sa famille freinait sa résolution. (9 mots)
- La synthèse ne devra comprendre aucun commentaire personnel.
- Recherchez les verbes riches de sens ; évitez les mots au sens trop large (verbe être, avoir; gens, il y a, etc.).
- Utilisez toute la palette des verbes d'opinion que vous connaissez.
Sinon, les règles sont plus ou moins les mêmes que pour le résumé ou le compte-rendu.
Remarque: résumé vs. compte-rendu
Le résumé est plus strict que le compte-rendu:
- dans la plupart des cas, vous ne pouvez retenir qu'un quart du texte original (contrairement à un tiers pour le compte-rendu) ;
- il faut absolument garder la chronologie des arguments présentés dans le texte (alors que dans le compte-rendu, vous pouvez - si nécessaire! - remanier le déroulement de l'argumentation) ;
- il est nécessaire de respecter la situation de l'énonciation (c'est-à-dire par exemple si le texte est écrit à la première personne), ce que évidemment vous ne pouvez pas faire dans votre synthèse, vu que vous aurez à travailler sur tout un ensemble de textes.
A l'examen du DELF/DALF, on demande actuellement plutôt le compte-rendu que le résumé. Dans les deux cas, il faut reformuler (bien qu'il soit possible de reprendre les mots clés du texte), supprimer les exemples, dégager l'essentiel et ne rien ajouter.
La synthèse fait partie de l'examen DELF/DALF niveau C1 (à partir de 3 ou 4 textes, d'une longueur totale d'environ 1000 mots, deux domaines au choix du candidat - "lettres et sciences humaines" ou "science"), mais il est utile de la maîtriser également pour certaines tâches de votre vie professionnelle (études, rédaction de rapports, documentation, etc.)
Consigne du C1:
Vous ferez une synthèse de documents proposés, en 220 mots environ (fourchette acceptable : de 200 à 240 mots; durée de l'épreuve: 1 h 15 à 1 h 30). Pour cela, vous dégagerez les idées et les informations essentielles qu'ils contiennent, vous les regrouperez et les classerez en fonction du thème commun à tous les documents, et vous les présenterez avec vos propres mots, sous forme d'un nouveau texte suivi et cohérent. Vous pourrez donner un titre à votre synthèse.
Attention:
- vous devez rédiger un texte unique en suivant un ordre qui vous est propre, et en évitant si possible de mettre deux résumés bout à bout ;
- vous ne devez pas introduire d'autres idées ou informations que celles qui se trouvent dans les documents, ni faire de commentaires personnels ;
- vous pouvez bien entendu réutiliser les « mots clefs » des documents, mais non des phrases ou des passages entiers.
Régle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux espaces. « c'est-à-dire » = un mot, « un bon sujet » = 3 mots; « Je ne l'ai pas vu depuis avant-hier » = 7 mots
Vous indiquerez le nombre de mots utilisés dans votre synthèse sur la ligne prévue à cet effet.
ÉVALUATION (total 13 points)
Respect de la consigne de longueur (moins 1 point par tranche de 10%)
Respect du contenu des documents 1,5 points
Peut respecter la règle d'objectivité (absence d'éléments étrangers aux textes)
Capacité à traiter les textes 3 points
Peut dégager la problématique commune, sélectionner et restituer les informations les plus pertinentes.
Cohérence et cohésion 3 points
Peut organiser les informations sélectionnées sous forme d'un texte fluide et bien structuré. La mise en page et la ponctuation sont fonctionnels.
Compétence lexicale / orthographe lexicale 2,5 points
Etendue et maîtrise du vocabulaire
Dispose d'un vaste répertoire lexical lui permettant de formuler sans effort aparent.
Maîtrise de l'orthographe lexicale
L'orthographe est exacte à l'exception de lapsus occasionnels.
Dans le cas où un candidat reprendrait, sans les remanier, des passages entiers des documents (plus des 3/4 du texte final), les notes à attribuer pour ce critère seraient mises à 0.
Compétence grammaticale / Orthographe grammaticale 3 points
Maintient constamment un haut degré de correction. Les erreurs sont rares et difficiles à repérer.
Elaboration des phrases / souplesse
Dispose d'une variété de structures lui permettant de varier la formulation.
Sources:
www.ciep.fr - Exemple d'épreuve C1
B. Chovelon, M.-H. Morsel : Le résumé. Le compte rendu. La synthèse. Presses Universitaires de Grenoble, Grenoble 2002.

Revision temps verbaux

27. února 2007 v 0:18 |  Gramatika
Mettez le verbe entre parenthèses à la forme qui convient:
Le soir, vers sept heures, n'en pouvant plus d´inquiétude, Lucien a décidé de sortir quoique la tempête …………………………… (faire) rage. Les rafales de vent lui ……………………..
(balayer) le visage. En arrivant à l´immeuble où ………………………….. (habiter) Sophie, il …………………………….. (être) trempé jusqu'aux os. Il …………………………………
(monter) l'escalier quatre à quatre et ……………………………… (sonner) à la porte de Sophie. Un inconnu a grosses moustaches lui …………………………………. (ouvrir): il ……………………… (dire) à Lucien que l´ancienne locataire ………………………………..
(venir) de déménager et qu'il ……………………………... (ne pas savoir) pour quelle raison
elle …………………………………. (partir) ni où elle ……………………………(demeurer)
à présent. Lucien …………………………… (essayer) alors de s'informer auprès des autres locataires en espérant qu'il …………………………………. (apprendre) quelque chose, mais sans succès. Sophie …………………………….. (s´en aller) sans faire le moindre adieu et ne ……………………………… (laisser) sa nouvelle adresse à personne. Lucien ………………
………………… (se sentir) berné: il …..………………………………….. (ne jamais croire) que Sophie ……………………………… (pouvoir) lui faire un tel coup.
…/19
Solution:
fasse, balayaient, habitait, était, a monté, a sonné, a ouvert, a dit,
venait, ne savait pas, était partie, demeurait, a essayé, apprendrait/
allait apprendre, s´en était allée, n´avait laissé, s´est senti/se sentait,
n´aurait jamais cru, puisse.
Za správný tvar 1 bod; je-li chyba ve shodě, dáme 0,5b.

Résumé oral

15. ledna 2007 v 0:44 |  Státní zkoušky
Résumé oral - comment procéder?
Préparation
Examen général d'Etat : 20 min.
1. Parcourir le texte en général - titre, chapeau, intertitres, mots soulignés, auteur, source... → identifier:
le sujet
les mots clés
type de texte (d'après la source et/ou l'auteur)
2. Lire le texte tout en:
  1. soulignant les mots clés et en faisant des notes en marge - par exemple "intro", "concl"...
  2. divisant le texte en parties correspondant ou non aux paragraphes : chaque partie devrait représenter un argument (une partie) de votre résumé oral
3. Préparer les notes pour votre résumé oral:
  1. rédiger la première phrase - elle est importante: pas trop banale mais à la fois pas trop controversée. Utilisez les mots clés dégagés du titre, intertitres, etc.
  2. notes pour 3-4 arguments dégagés du texte (contrairement au résumé écrit, vous pouvez garder certains exemples - mais pas trop!) reliés par des connecteurs logiques (écrits en majuscules)
  3. rédiger la conclusion (et l'annoncer par un connecteur logique!) - la dernière phrase de votre résumé oral ; avec la première partie, c'est la seule partie de votre résumé que vous rédigerez en phrases complètes
! Ecrivez en gros caractères - pour que vos notes soient bien lisibles
S'il vous reste un peu de temps, essayez de préparer quelques arguments pour la discussion avec le jury qui va suivre votre résumé oral.
Présentation
5 min.
  • ne pas lire ses notes - il faut regarder ses interlocuteurs
  • parler tranquillement - pas trop vite ni trop lentement
  • ne pas mêler ses propres arguments au résumé oral qui doit rester objectif

Pronom adverbial EN résumé

5. prosince 2006 v 17:50 |  Gramatika
Pronom adverbial EN
  1. SENS ADVERBIAL
de + nom (désignant un lieu):
Il n'est plus dans son bureau, il vient d'en sortir (sortir du bureau)
  1. SENS PRONOMINAL
  1. article partitif + nom
Tu bois de la bière ? → Oui, j'en bois.
Tu vas boire de la bière ? → Oui, je vais en boire ou Non, je ne vais pas en boire.
Tu as bu de la bière ? → Oui, j'en ai bu [není shoda!] ou Non, je n'en ai pas bu.
Tu lui as versé de la bière ? → Oui, je lui en ai versé. [en je vždy nejblíže ke slovesu]
Impératif :
Achète de la bière ! → Achètes-en [přidává se s kvůli výslovnosti] ale
Achète-m'en! (Achète-moi de la bière !) musí být přízvučný tvar zájmena kvůli výslovnosti (me by se na konci nedalo vyslovit :-) - v případě přítomnosti en problém odpadá, protože en přebírá přízvuk.
  1. verbe/adjectif + de + nom
Vous parlez de votre vie ?Oui, j´en parle.
Vous êtes content de votre vie ? → Oui, j'en suis content.
ALE:
Vous êtes content (vous parlez) de votre FILS ? → Oui, je suis content (je parle) DE LUI !
  1. article indéfini + nom (animé ou inanimé, c'est-à-dire chose ou être humain)
Tu as un bon dictionnaire/des dictionnaires unilingues ?
→ Oui, j'en ai un/deux/plusieurs/beaucoup/quelques-uns/un bon/de bons.
→ Non, je n'en ai pas.
Tu as un frère/des amis en France ?
→ Oui, j'en ai un/deux/plusieurs/beaucoup/quelques-uns/un bon/de bons.
→ Non, je n'en ai pas.
ALE POZOR:
Tu as LE dictionnaire que notre prof nous a recommandé ? → Oui, je L'ai! [blíže určené jméno - určitý člen → osobní zájmeno, ne EN!]
  1. après la négation ou l'expression de quantité (avec la préposition de)
Tu n'as pas de dictionnaire/frère ?
→ Si, j'en ai un....
→ Non, je n'en ai pas...
Tu as beaucoup de dictionnaires/frères ?
→ Oui, j'en ai un/beaucoup...
ALORS :
  1. po article partitif - EN VŽDY
  2. après la négation ou l'expression de quantité (avec la préposition de) : EN VŽDY
  3. verbe/adjectif + de + nom: EN JEN NON-HUMAINS
  4. article indéfini + nom HUMAIN AINSI QUE NON-HUMAIN
Pour en savoir +
Hendrich, J. - Radina, O. - Tláskal, J.: Francouzská mluvnice. SPN, Praha 1991, §164
Pour pratiquer :
Pravda, M. - Pravdová, M.: Francouzština pro samouky. LEDA, Praha 2002, pp. 262-263, 265-267.

Littérature - où chercher

25. listopadu 2006 v 20:57 |  Littérature
LITTÉRATURE - Où chercher ?
Prix littéraires :
Site présentant les prix littéraires les plus remarquables en France, avec la liste des livres (le palmarès) contenant également le résumé de l'action, la critique et des phrases choisies.
www.ifp.cz - Médiathèque → Catalogue → Sommaire → La combinaison de plusieurs critères: Livres + Belles lettres + langue de document français + date de parution
Maisons d'édition :
Bibliothèques virtuelles :
http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/ Menu déroulant Actions de la France choisir Livre et écrit → Collection de textes (en bas de la page) →
a) Florilège de la poésie française - choix alphabétique, chronologique, d'après les écoles littéraires, régions (textes complètes - Verlaine, Musset, Nerval, Péguy, Rimbaud, Ronsard, Villon, Rutebeuf, Toulet, Segalen...)
b) Foire aux textes (Cyrano, Radiguet, Proust, Racine, Balzac, Baudelaire, Daudet, Dumas, Voltaire, Mérimée...)
E-books gratuits :
Salon du livre (Paris, mars)
Bureau du livre de l'Ambassade de France en République tchèque
Revues (disponibles à l'Institut français) :

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